Всем привет! Я из команды, которая помогает людям уезжать учиться за рубеж.
Причины, по которым люди едут за границу, у всех свои. Свой и уровень английского на момент отъезда.
Есть случай, который я до сих пор не могу забыть. Он связан с моей первой учёбой за рубежом: с тем, что было до неё и после.
Перед первой поездкой мне, стыдно сказать, казалось: «Я люблю английский, и уровень у меня, наверное, выше среднего». Пожалуй, интерес к английскому давал мне некоторую уверенность в себе и повод для гордости.
Мне предстояло поехать по программе учёбы за рубежом, которую проводил один фонд. Перед отъездом участники нашего набора собрались вместе, и один из них сказал:
«У меня в школе по английскому были сплошные двойки».
Когда перед отлётом все выступали по-английски с речью о том, чего твёрдо решили добиться, его английский при всём желании нельзя было назвать беглым. Если честно, мне тогда думалось: «Справится ли он за границей с таким английским?»
И вот — возвращение. На итоговой встрече после поездки все снова выступали по-английски. Меня поразило: естественнее, увереннее и свободнее всех говорил именно он.
Была и досада, совсем небольшая. Но куда сильнее было уважение: «Сколько же он там говорил по-английски?», «Сколько раз он бросал себе вызов?»
Срок учёбы один и тот же, а результат так сильно зависит от того, как его прожить. Этот случай научил меня: в учёбе за рубежом стоит думать не столько о стартовой точке, сколько о том, как проводишь время на месте.
Дальше — о том, что делают на месте те, кто даже за короткий срок заметно повышает уровень английского. Опираться будем на данные исследований и на рассказы тех, кто действительно ездил на краткосрочную учёбу.
Если коротко…
Чтобы краткосрочная учёба за рубежом получилась насыщенной, хорошо знать английский с самого начала не обязательно. Нужна установка не «сначала научусь, потом заговорю», а «учусь, пока говорю».
Когда мы изучили исследования и рассказы тех, кто ездил, особенно ясно проступили пять моментов:
- Заранее допустить, что будут ошибки, и всё равно говорить первым
- Придумать себе вне уроков «английскую миссию на каждый день»
- Не запрещать себе родной язык, а сознательно увеличивать время на английском
- Возвращаться к тому, что не получилось сказать, в тот же день и пробовать ещё раз
- Ставить себе «маленькую цель»: быть лучше, чем вчера
Особый талант для этого не нужен. Всё это можно начать уже завтра.
① Те, кто продвигается вперёд, не ждут, пока получится правильная фраза
Есть ловушка, в которую чаще других попадают те, кто добросовестно учил английский. В голове начинается: «Правильная ли тут грамматика?», «Это же прошедшее время…», «А подходит ли это слово?» Человек строит фразу целиком и только потом решается заговорить. Но разговор за это время уходит вперёд.
В опубликованных рассказах тех, кто ездил на краткосрочную учёбу и почувствовал рост уровня английского, раз за разом встречается одна мысль: говорить, не боясь ошибок.
Студент, проучившийся три недели на Филиппинах, называет своим ориентиром в изучении английского «не бояться ошибок и активно говорить». Другой студент, проучившийся четыре недели, вспоминает: для развития разговорной речи на первое место ставилась не «безупречная грамматика», а стремление «сначала донести свою мысль».
Это не просто разговоры о силе духа. Есть исследование, согласно которому в результате учёбы за рубежом выросли желание общаться по-английски (Willingness to Communicate), навыки устной речи и активность на занятиях.
Главное — не говорить правильно, а прежде всего участвовать в разговоре.
Например, с сегодняшнего дня: если преподаватель задаёт вам вопрос, не выстраивайте безупречную фразу, а для начала просто скажите «I think…». Этого достаточно. Слова можно поискать потом.
Что можно сделать уже сегодня
«Три раза в день заговаривать первым»
Для начала этого вполне хватит.
② Те, кто продвигается вперёд, не считают, что вместе с уроками заканчивается и английский
В языковой школе занятия идут по нескольку часов в день. Это, конечно, очень важное время. Но у краткосрочной учёбы есть и другое, не менее важное: то, что начинается после уроков.
Многому учит рассказ 56-летнего работающего человека, ездившего на двухнедельную учёбу за рубежом.
Судя по рассказу, установка была такой: «самостоятельно создавать себе ситуации, в которых можно использовать английский». Для этого — участвовать в бадди-программе, ходить на занятия в университете, самому заказывать еду в ресторане, расспрашивать сотрудников на туристических объектах, спрашивать дорогу у прохожих.
По-моему, это очень хороший способ. Ведь сам по себе отъезд за границу не означает, что все вокруг начнут наперебой заговаривать с вами по-английски.
В исследованиях социальные контакты и возможность использовать второй язык во время учёбы за рубежом тоже считаются важным фактором в изучении языка.
Поэтому советую поставить себе «английскую миссию на каждый день».
Ничего сложного придумывать не нужно.
- Понедельник: самому заказать кофе.
- Вторник: спросить у преподавателя, какое филиппинское блюдо стоит попробовать.
- Среда: пригласить на обед студента из другой страны.
- Четверг: спросить у сотрудника магазина, чем отличаются два товара.
- Пятница: спросить у того, с кем подружились на этой неделе, о планах на выходные.
Согласитесь, ощущение «надо учить английский!» уже немного слабеет?
Превратить саму жизнь в небольшие курсы разговорного английского — в этом сильная сторона учёбы за рубежом.
③ Можно не доводить дело до «со своими — ни слова!»
Японские студенты перед поездкой за границу часто слышат такой совет:
«За границей лучше не водиться со своими».
Действительно, если день за днём общаться только со своими и с утра до вечера говорить исключительно на родном языке, можно так и не воспользоваться в полной мере англоязычной средой, ради которой вы и поехали.
Но совсем избегать своих не обязательно. Более того, такая строгость порой выматывает морально.
В исследовании учёбы за рубежом, опубликованном в 2024 году, рост навыков устной речи на английском отмечен при разном круге общения: и у студентов, которые много общались с местными жителями, и у тех, кто много общался с иностранными студентами. «Говорить только с носителями языка» — не обязательно единственный верный путь.
Английским пользуются люди по всему миру: филиппинцы, корейцы, тайваньцы, вьетнамцы. Любой разговор с тем, с кем можно объясниться по-английски, — практика.
Поэтому мой совет: не «сторониться своих», а «выделять время на английский». Например: «обедать со студентами из других стран», «после ужина полчаса говорить только по-английски», «заводить трёх новых друзей в неделю». Не нужно изнурять себя английским все 24 часа в сутки. Лучше самому понемногу расширять круг ситуаций, где вы говорите по-английски. Этого достаточно.
Человек, проучившийся за границей восемь недель, вспоминает: обеды и перерывы проходили в компании друзей из других стран, а разговоры с ними по-английски давали настоящее ощущение: «Я за границей».
④ Те, кто продвигается вперёд, не оставляют «не получилось сказать!» как есть
За границей непременно бывают моменты, когда думаешь: «Как же это будет по-английски?»
Например, в ресторане нужна ещё одна маленькая тарелка. Но фраза не находится. Кое-как объяснились жестами, и дело забылось.
Жить можно и так. Но если вы хотите подтянуть английский, именно такие «не получилось сказать!» — лучший учебный материал.
Вечером выяснить: «Как по-английски попросить ещё одну тарелку?» На следующий день спросить у преподавателя. А потом сказать это самому, вслух.
Тогда выражение — уже не фраза из словарика, а тот английский, который вам действительно понадобился.
Считается, что при освоении второго языка важно получать в разговоре обратную связь — например, поправку или иную формулировку от собеседника — и потом самому её использовать. Это обсуждается и в исследованиях разговорной практики во время учёбы за рубежом.
Есть и исследование: при изучении иностранного языка слова закрепляются лучше, если не просто перечитывать ответ, а самому припоминать его и использовать. Такой приём называется «retrieval practice» (практика извлечения из памяти).
Поэтому советую вечером делать заметки «только из трёх пунктов».
Каждый день записывайте по одному: ① слово, которое не получилось сказать, ② выражение, услышанное впервые, ③ английскую фразу, которую хочется использовать завтра.
Десять или двадцать пунктов не нужны. Достаточно трёх. А на следующий день используйте один из них в разговоре с преподавателем или друзьями. При краткосрочной учёбе одно это повторение уже делает обучение весьма насыщенным.
⑤ Те, кто продвигается вперёд, не ставят цель «заговорить свободно»
Цель «за эту поездку научиться свободно говорить по-английски!» я не очень советую. Потому что непонятно, по какой планке считать, что вы заговорили свободно. Даже спустя две недели подумается: «Всё равно ещё совсем не свободно…»
Лучше каждый раз добавлять одно умение, которого вчера не было. Например:
- День 1. Вопросы преподавателя приходилось то и дело переспрашивать.
- День 5. Вопросов, понятных с первого раза, стало больше.
- Неделя 1. Ответ не шёл дальше «Yes» или «No».
- Неделя 2. Получилось добавить к ответу одну фразу с причиной.
Сначала заговорить самому не удавалось. А сегодня получилось спросить: «Where are you from?» И этого достаточно.
Студент, проучившийся четыре недели, рассказывает: поначалу преподавателя приходилось переспрашивать снова и снова, а через четыре недели переспросов почти не осталось, и рост навыков аудирования заметен самому студенту. Кроме того, установкой было «как можно активнее говорить по-английски и увеличивать объём речи».
Исследования учёбы за рубежом тоже показывают, что пребывание за границей может способствовать росту беглости речи и общего уровня владения языком.
Впрочем, за краткосрочную поездку не все стороны английского меняются кардинально.
Именно поэтому так важно замечать небольшие перемены.
⑥ Возможно, у тех, кто продвигается в английском, на самом деле много «неудач»
Иногда перед поездкой обращаются за советом: «Мне тревожно, потому что у меня слабый английский». Тем, кого это тревожит, особенно хочется кое-что сказать.
Ехать с тем английским, какой есть, — нормально. Если уровень на старте низкий, то и возможностей для роста много.
Мета-анализ исследований учёбы за рубежом тоже подтвердил, что программы в целом дают языковой эффект от среднего до значительного.
Конечно, это не значит, что «те, кому английский даётся труднее, обязательно прогрессируют быстрее».
Но вот что бывает: ошиблись, не расслышали, не смогли объясниться, повторили — и вас поняли. Накапливать такой опыт — ещё и привилегия тех, кто пока далёк от совершенства.
Если хотите продвинуться в английском, лучше стремиться не к тому, чтобы не ошибаться, а к тому, чтобы оказаться там, где можно спокойно ошибаться много раз. У такого взгляда, по-моему, есть право на существование.
⑦ Для краткосрочной поездки: возьмите с собой такие «личные правила»
Соберём сказанное в памятку, которой можно пользоваться на практике. Перед отъездом сохраните в заметках смартфона эти пять пунктов.
Мои пять правил краткосрочной учёбы за рубежом
- Правило 1: пусть с ошибкой, но сначала сказать хотя бы слово.
- Правило 2: каждый день использовать английский вне уроков хотя бы в одной ситуации.
- Правило 3: каждый день хотя бы раз поговорить с человеком из другой страны.
- Правило 4: уносить с собой всего три фразы, которые не получилось сказать.
- Правило 5: каждый день находить что-то одно, что получилось лучше, чем вчера.
Не мелькнула ли мысль: «Такое, пожалуй, и мне по силам»?
Талант к английскому не нужен. Не нужны и 800 баллов из 990 на экзамене TOEIC, популярном в Японии. Нужно лишь начать понемногу действовать.
Взгляд практика
О краткосрочной учёбе за рубежом иногда спрашивают: «Я могу поехать всего на две недели. Есть ли в этом смысл?», «Месяц — это слишком мало?»
Конечно, если остаться на три месяца, на полгода, на год, времени с английским будет больше. Но «коротко» не значит «бессмысленно».
Две недели тоже можно прожить по-разному. В одном случае каждый день разговаривать с преподавателем, выходить в город, заводить друзей-иностранцев, искать незнакомые слова и выражения, а на следующий день снова их использовать. В другом — ходить только на занятия, а всё остальное время говорить на родном языке. Те же 336 часов, а вот наполнение заметно отличается.
Думаю, и тот самый участник нашего набора, у которого в школе по английскому были сплошные двойки, как никто другой придавал значение не стартовой точке, а тому, как проживёт каждый следующий день.
Досада, которую у меня вызвал тогда его английский, сегодня стала очень хорошим воспоминанием. И вместе с тем та история преподала урок: уровень английского вовсе не предрешён до отъезда.
Послесловие
Самое важное, чему меня научила первая учёба за рубежом, — возможно, не сам английский, а вот это: «нельзя судить о росте человека по тому, насколько хорошо у него получалось в начале».
До отъезда у него с английским было плохо. У меня — лёгкая уверенность в своём английском. Если смотреть только на стартовую точку, может показаться, что впереди, пусть и совсем чуть-чуть, я.
Но учёба за рубежом — не спринт. С кем говорили на месте, сколько раз ошибались, в скольких незнакомых местах побывали, сколько раз заговаривали первыми. Думаю, именно это накапливалось день за днём и понемногу превращалось в разницу.
И вот что хочется сказать моему прежнему «я»:
«Ты едешь не для того, чтобы доказать, что умеешь. Ты едешь, чтобы научиться тому, чего пока не умеешь».
В краткосрочной поездке каждый день на счету. Но торопиться из-за этого не нужно. Завтра на одну фразу больше, чем сегодня: с этого и начните.
Мы тоже хотим вместе с вами сделать учёбу за рубежом такой, чтобы в ней можно было спокойно браться за многое и не бояться ошибок.
Источники
- Heinzmann, S., Hilbe, R., Ehrsam, K. & Bleichenbacher, L. (2024). Study abroad students' social contacts in different linguistic contexts and their relationship with English use and development. Language Learning, 74(S2), 24–57. DOI
- Kang, D.-M. (2014). The effects of study-abroad experiences on EFL learners' willingness to communicate, speaking abilities, and participation in classroom interaction. System, 42, 319–332. DOI
- Karpicke, J. D. & Roediger, H. L. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966–968. DOI
- Kim, K., Lee, J. H. & Lee, H. (2024). Systematic review synthesising the effects of study abroad experience on the development of language fluency. Oxford Review of Education. DOI
- Tseng, W.-T., Liu, Y.-T., Hsu, Y.-T. & Chu, H.-C. (2024). Revisiting the effectiveness of study abroad language programs: A multi-level meta-analysis. Language Teaching Research, 28(1), 156–200. DOI